Форми організації і контролю виховної роботи

Форми виховання – це способи організації виховного процесу, в яких реалізуються взаємодія вихователя і вихованців в різних умовах. Організувати виховну роботу в учбовому закладі можна прямо і побічно.

Пряме виховання – вихователь вступає в контакт з одним або декількома вихованцями, прагнучи вплинути на них з допомогою до.–л. методів, прийомів і засобів виховання. Основним правилом прямої дії є уміння вихователя поставити себе на місце вихованця, щоб краще за нього зрозуміти. Пряме виховання вимагає від вихователя підготовки, обліку індивідуальних якостей вихованця, розробки плану індивідуальної бесіди, вибору прийомів дії на особу.

Непряме виховання здійснюється в непрямих контактах вихователя з вихованцями з допомогою: підручників, художньої літератури, кінофільмів, музики, громадської думки.

Форми виховної роботи залежно від кількості учнів бувають: масовими, груповими, індивідуальними.

Масові форми виховання застосовуються при дії вихователя на більшість учнів одночасно і в короткий термін. Це організовані: святкові уявлення, збори, мітинги, спортивні змагання, культурно-масові заходи, культпоходи і тому подібне Масові форми виховання повинні відповідати стандартам культури і естетики. Групові форми виховання орієнтовані на невелику кількість учнів, які потребують інформації, естетичної розрядки, правової або етичної дії. Індивідуальні форми виховання створюють найбільш сприятливі умови для розуміння психології що вчиться, її корекції і розвитку в передбачуваному напрямі.

Основні форми дії на індивіда: індивідуальна бесіда; індивідуальна допомога; індивідуальне завдання; індивідуальне доручення; індивідуальний контроль. Індивідуальна бесіда вимагає від вихователя: попередньої підготовки, продумування інформації, вибирання засобів і прийомів залежно від особливостей співбесідника і його стану. Індивідуальна допомога виховує учня тоді, коли вихователь не нав'язує, а пропонує раду, свою підтримку або схвалення. Індивідуальне завдання має мету залучити вихованця в активну учбову роботу, спортивну секцію, кружок. Індивідуальний контроль – обов'язкова форма для формування кращих якостей і здібностей що вчиться, яка дозволяє вихователеві оцінити динаміку розвитку особи.

Контроль виховної роботи в учбовому закладі здійснюється за допомогою критеріїв: ефективність управління виховною роботою; якість функціонування системи виховання; рівень підготовки вихователів; рівень вихованості учнів. Використовується трирівнева шкала оцінок: «висока», «середня», «низька».

Рівень підготовки вихователів до виховання учнів оцінюється за допомогою показників: високий рівень педагогічних знань; розвинені відчуття гуманізму; відчуття честі, гідності, оптимізму, працьовитості; переконаність вихователя в силі педагогічного впливу на учнях; уміння планувати і здійснювати виховну роботу; уміння застосовувати методи психодіагностики для оцінки результатів виховання; уміння поважати особу вихованця.

Рівень вихованості що вчаться – критерій, що включає наступні показники: етична вихованість, культура поведінки; естетична вихованість, художні устремління; національна самосвідомість; відчуття патріотизму; трудова вихованість; правова вихованість; екологічна вихованість; фізична вихованість.

Кожен показник може бути оцінений за допомогою умовних оцінок в балах:

• «5» – ставиться, коли показник має дуже високий рівень розвитку в позитивному напрямі і виявляється у вихованця постійно у вигляді позитивних вчинків, відносин;
• «4» – має хороший рівень розвитку, виявляється у вихованця часто;
• «3» – кількість проявів показника нестійка;
• «2» – показник має низький рівень розвитку і виявляється як негативні вчинки, дії, відчуття, відносини;
• «1» – показник має дуже низький рівень розвитку і виявляється дуже часто тільки в негативному сенсі;
• «0» – показник оцінити неможливо.

Джерело – глава з навчального посібника:

Основи психології і педагогіки: Консп. лекц. / Н.Г. Лебедєва, О.Т. Джурелюк, Д.О. Самойленко. – Алчевськ: ДонДТУ, 2009. – 174 с.